“并非娱乐，而是 一种 更高级的 引导。”阿斯特 耐心地 解释，眼中 闪烁着 智慧的光芒，“比如，您要讲述 ‘深海巨兽时代’的落幕，与其 平铺直叙 环境变迁与物种竞争，不如 将它 设计成 一场 ‘最后的晚餐’。让一位 年迈的 巨鱿长老，在 族群存亡的 危急关头，如何 做出 悲壮而智慧的 抉择。让孩子们 扮演 不同的巨兽角色，去 体验 那种 抉择的艰难。这样，他们 记住的 将不仅仅是 一个 冰冷的结果，而是 一段 有温度、有触感的 历史。**”

厄喀德那 沉默了。他 那 遵循律法、讲究绝对客观的 思维，第一次 被迫 去思考 “情感代入” 在 知识传递中的 作用。他 试图 想象 自己 站在讲台上，不是 宣读律法条文，而是 声情并茂地 讲述一个 …故事？这 对他而言，简直 比 镇压一次 深海火山爆发 还要困难。但 阿斯特 的话语，又 仿佛 在他 坚如磐石的 认知壁垒上，敲开了一道 细微的裂缝。

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【第二组：欧申那斯与莉维娅·暗焰】

与 第一组的 “艰难沟通” 不同，这一组 开始时 气氛 相当融洽。

欧申那斯 脸上 洋溢着 温柔的笑意，意念 充满热情：“莉维娅教授，我负责 深海生物。我希望能 把课堂 变成 一个 充满惊喜的 乐园！用幻术 模拟 瑰丽的珊瑚丛林，让发光的鱼群 在教室中 游弋，让鲸歌 化作 动人的旋律！让孩子们 身临其境，感受 生命的 神奇与美好！您觉得 怎么样？”

莉维娅 听着 欧申那斯 的描述，面色 平静如水，但 她那 纤细的手指，却 无意识地在 随身携带的 教案本上 轻轻敲击着。等 欧申那斯 说完，她 才 缓缓开口，声音 清冷而 不容置疑：

“欧申老师，您的想法 很有创意。但是。”她 顿了顿，这个“但是” 让 欧申那斯 脸上的笑容 微微一僵。

“过于 感性的体验，容易 让学生的注意力 偏离 知识的本质。”莉维娅 继续说道，“深海生物课，核心 是 让学生 系统掌握 各类生物的 分类、形态结构、生活习性、能量属性 以及 在深海生态链中的 准确定位。我建议，每一节课，都应 有明确的 教学大纲、清晰的知识点罗列、以及 配套的 严谨的 观察报告 或 分析论文 要求。例如，讲述鲸歌，不应 只注重 旋律的优美，而应 重点分析 其 频率波段、信息承载模式、以及 在不同场景下（求偶、警戒、导航）的 功能差异。最好 能附上 频谱分析图 和 相关领域的 参考文献。**”

欧申那斯 脸上的笑容 彻底消失了。她那双 如同 温暖海洋般的 眼眸中，充满了 茫然 和 …一丝委屈。频谱分析图？参考文献？这 和她想象中的 充满欢声笑语的 生物课堂，简直 南辕北辙！她 只是想 分享 生命的美好，为什么 要变得 如此 …枯燥 而 刻板？

莉维娅 似乎 没有注意到 欧申那斯的 情绪变化，或者说，她 根本 不在意。她继续 补充道：“秩序，是 高效学习的 基石。清晰的框架，远比 漫无目的的 感官刺激 更重要。请务必 牢记这一点。**”

就这样，两位古神 怀揣着 各自的 教学理想，前来“取经”，结果 却 得到了 完全 相反的 “指导”：